Kim jesteśmy
i dokąd zmierzamy?
Czym jest nasza szkoła?
Jest to stacjonarne liceum na warszawskich Bielanach. Tworzymy miejsce, w którym młodzi mają możliwość brać odpowiedzialność za swoją edukację i relacje oraz wybierać, w co się angażują. Ważne jest dla nas budowanie społeczności, a w tym wspólnego fundamentu opartego na zaufaniu i kontakcie. Zadajemy sobie pytanie o to, kim są nastolatkowie i jak możemy współtworzyć środowisko, którego chcą być częścią.
Wartości - co jest dla nas ważne?
Dorastanie
Dajemy przestrzeń na popełnianie błędów, niewiedzenie i zagubienie. Na sprawdzanie co działa, a co nie. Na testowanie granic, które już są, na zmianę zdania, na kwestionowanie. Ważne jest dla nas, żeby działo się to w kontakcie z innymi osobami w społeczności- facylitatorkami, uczniami, nauczycielami.
Edukacja
Uczniowie są wspierani, a nie prowadzeni przez nauczycieli. Uczeń sam decyduje, w jaki sposób realizuje dany przedmiot i ile pracy wkłada w jego naukę. Osoby, które potrzebują dużo czasu lekcyjnego, zewnętrznej motywacji i mocnej struktury mogą nie odnaleźć się w tym modelu.
Odpowiedzialność
Jest ona drugą stroną wolności. Szlifujemy się w braniu odpowiedzialności za siebie samych, w dotrzymywaniu umów i w zauważaniu wpływu jaki mamy na innych.
Przygoda
Podążamy za spontanicznością, przejawami ciekawości i żywotności naszej społeczności. Widzimy te iskierki w naszej codzienności, jak i większych projektach, których się podejmujemy.
Społeczność
Jesteśmy czymś więcej niż szkołą. Jesteśmy czymś więcej niż zbiorem jednostek. Różnimy się, czasami nawet bardzo, mimo to szukamy sposobów na wspólne bycie i działanie, porozumiewanie się i pamiętanie, po co tworzymy nasze miejsce (razem).
Troska
O miejsce, o innych, o siebie, o świat - to coś, co jest dla nas wyjściowo ważne, a jednocześnie dzień po dniu się tego uczymy. Jest przejawem naszej obecności i poczucia bycia częścią czegoś większego.
Zaangażowanie
Uczymy się postawy zaangażowanej, czyli takiej, która włącza, inicjuje, zaprasza, zauważa. Takiej, w której branie i dawanie idą w parze. Wierzymy, że jest ona podstawą do szczerego czerpania z naszej szkoły i tego, co proponujemy.
Historia założycielska
Liceum w Chmurze rozpoczęło swoją działalność w 2020 roku. Od tego czasu jest w ciągłym poszukiwaniu i zadawaniu sobie pytania o swój kształt, który zmienia się wraz z potrzebami uczniów i uczennic, doświadczeniami naszej społeczności, jak również specyfiką osób, które je współtworzą.
Przez pierwsze dwa lata przyjmowaliśmy uczniów wyłącznie do trybu stacjonarnego i nasza społeczność liczyła około 50 osób. Od września 2022 roku nasze miejsce służy również osobom zapisanym hybrydowo. Tym samym nasza społeczność urosła o połowę i aktualnie jest nas około 100 osób.
Cześć!
To ja stworzyłem
Liceum w Chmurze
Gdy chodziłem do podstawówki, zacząłem zauważać, że coś ze szkołą jest nie tak. Powiedziałem sobie “poczekaj do liceum, może tam będzie lepiej”. Niestety było podobnie. Stwierdziłem, że w takim razie nie mogę polegać na tradycyjnym systemie edukacji. Popołudniami uczyłem się na własną rękę tego, co uznawałem za ważne, i realizowałem własne projekty.
Po skończeniu liceum poszedłem na studia i znów spotkało mnie rozczarowanie związane z kształtem edukacji. Zacząłem myśleć o tym, jak szkoły mogłyby działać inaczej. Chciałem, żeby to były miejsca, w których robi się wartościowe rzeczy w dobrej atmosferze. (Mówiąc “wartościowe rzeczy” nie mam na myśli uczenia się o budowie pantofelka… chyba, że kogoś to interesuje. :D).
Swoje pomysły postanowiłem uzupełnić o doświadczenia innowacyjnych szkół na całym świecie, dlatego odwiedziłem kilkadziesiąt z nich. Wiedziałem, że do uruchomienia liceum potrzebne są środki finansowe, więc zdecydowałem, by wejść na ścieżkę biznesu, zarobić potrzebne pieniądze i wtedy otwierać dobre szkoły.
Kadra
Czyli osoby, które spotkasz na co dzień w szkole, na lekcjach, kręgach, przerwach czy po prostu w naszej przestrzeni podczas obiadu czy nauki w bibliotece
Kim są uczniowie i absolwenci?
Tutoringi
Są to indywidualne spotkania 1:1, podczas których uczeń pracuje z tutorem nad wybranym przez siebie obszarem, np. szeroko pojętym rozwojem, celami, marzeniami, edukacją, relacjami, zarządzaniem sobą, czy rozumieniem siebie.
Lekcje
Jak na szkołę przystało, mamy tradycyjne zajęcia lekcyjne z nauczycielami na żywo. Zwykle odbywają się one w blokach 1,5 h. Uczniowie mają elastyczność w wyborze zajęć, z których korzystają.
Platforma
W zależności od trybu nauki uczniowie w różny sposób korzystają z platformy Szkoły w Chmurze. Uczniowie zapisani stacjonarnie są zobowiązani do rozwiązywania kart pracy, na podstawie których później mają wystawioną ocenę z przedmiotu. Osoby zapisane w trybie hybrydowym (formalnie edukacji domowej) zdają na niej egzaminy.
Klasy i kręgi
Kręgi to regularne spotkania klasowe, prowadzone przez facylitatorkę danej klasy. Zazwyczaj rozpoczynamy „rundką”, w czasie której każdy/a może powiedzieć co u niego/niej słychać i jak się czuje. Zwykle krąg ma swój temat przewodni, np. praca, relacje romantyczne, strach, odpoczynek, przywództwo. Charakter kręgów oraz ich obowiązkowość zależą od ustaleń grupy z wychowawcą. Dzięki kręgom tworzymy okazje do budowania więzi w klasie i rozwijania przede wszystkim umiejętności miękkich.
Spotkania społeczności
Raz w tygodniu spotykamy się w gronie uczniowskim i facylitatorskim, a czasem także nauczycielskim, by omówić najważniejsze bieżące tematy dotyczące naszej społeczności (część obowiązkowa) i by wspólnie spędzić czas na integracji (część nieobowiązkowa). To jedyny moment w ciągu tygodnia, gdy możemy się wszyscy zobaczyć – plan lekcji skonstruowany jest tak, by nikt nie miał w tym czasie zajęć edukacyjnych. Grupy klasowe naprzemiennie przygotowują przestrzeń naszej sali co-workingowej zwanej Okiem Cyklonu, a po spotkaniu sprzątają. Spotkania prowadzą facylitatorki, ale pojawiają się na nich także oddolne inicjatywy uczniów i uczennic.
Świętowanie
Tworzymy sobie okazje do zatrzymania, pożegnania lub przywitania. Są to nasze małe rytuały przejścia. W nasze stałe tradycje mamy wpisane: początek nowego roku szkolnego, pożegnanie maturzystów, zimowe przesilenie (Święta Bożego Narodzenia), celebracja końca roku i początku wakacji oraz takie, które wychodzą bardziej spontanicznie – dzień cynamonek, andrzejki, nocowanie połączone z maratonem filmowym.
Wyjazdy
Rok szkolny rozpoczynamy kilkudniowym wyjazdem integracyjnym. Do tej pory każdorazowo naszym kierunkiem były Mazury. W ciągu roku szkolnego wychodzimy z propozycjami pomniejszych wyjazdów. Byliśmy między innymi w Gdyni, Beskidzie, Rumuni (w ramach projektu mobilności międzynarodowej młodzieży), a także w Szwecji w ramach współpracy z Youth Initiative Program.
Przestrzeń eksperymentu
To dedykowany czas na robienie rzeczy nowych, spontanicznych lub wcześniej zaplanowanych, na które trudno znaleźć czas w pozostałe dni tygodnia. Jest to np. wyjście do teatru, do parku trampolin lub granie w planszówki. Przestrzeń eksperymentu jest połączona ze spotkaniami społeczności – odbywa się zaraz po nich.
Ustalenia początkowe i deklaracja osoby uczniowskiej
Ustalenia początkowe to nasz wewnętrzny “regulamin” szkolny, a deklaracja wyznacza ramy, które wspomagają nas w harmonijnej koegzystencji w szkole.
Autorskie inicjatywy uczniów i kadry
Każda osoba ze społeczności może zainicjować grupę roboczą, projekt czy wydarzenie. W taki sposób powstał Klub Dyskusji Politycznej (KDP), seminarium z historii sztuki, koło szachowe, turnieje w ping-ponga, czy wyjścia na seanse w ramach Nowych Horyzontów Filmowych.
Przestrzeń
Codzienne życie szkolnej społeczności toczy się w przytulnych, jasnych i funkcjonalnych wnętrzach. Znajdziesz tu 3 tradycyjne sale lekcyjne: Centrum Zarządzania, Cumulus, Stratus (to pracownia chemiczno-biologiczna), Halo do spotkań w kręgach czy w grupach roboczych, Zorzę Polarną dedykowaną spotkaniom indywidualnym lub w mniejszych grupach, biblioteko-czytelnię z wyciszonymi kabinami do pracy własnej oraz Oko Cyklonu będące sercem naszej szkoły – z aneksem kuchennym, stołami do coworkingu, sofami i… materacem.
Ustalenia społeczności
Czyli podstawowe wytyczne funkcjonowania w naszej szkole. Jeśli zastanawiasz się, czy chcesz być jej częścią, zerknij poniżej, jak one dla Ciebie brzmią i czy jesteś w stanie je przyjąć.
1.
Każdy uczeń uczęszczający do naszego liceum zobowiązuje się przestrzegać USTALEŃ POCZĄTKOWYCH i DEKLARACJI UCZNIA – przedstawiamy je podczas spotkania rekrutacyjnego. To podstawowe zasady funkcjonowania w naszej społeczności.
2.
Do szkoły przychodzimy min. 2 DNI w tygodniu, wtedy mamy szansę się poznać i budować naszą społeczność.
3.
Udział w cotygodniowych SPOTKANIACH SPOŁECZNOŚCI jest obowiązkowy. To nasz najważniejszy rytuał.
4.
Komunikator SLACK jest naszym podstawowym narzędziem komunikacji, poza rozmowami i interakcjami na żywo. To dla nas element BYCIA W KONTAKCIE, czyli responsywności.
5.
Zależy nam również na ZAANGAŻOWANIU, które przybiera bardzo różne formy (od wyrzucania śmieci po organizację wydarzenia). Uczeń zobowiązuje się wybrać co najmniej troje zajęć edukacyjnych, na które będzie uczęszczał.
Stacjonarny
Uczeń jest formalnie w trybie stacjonarnym. Uczniowie stacjonarni są zobowiązani chodzić na zajęcia z:
-
języka polskiego
-
matematyki
-
języka angielskiego
-
drugiego języka (czyli u nas hiszpańskiego lub niemieckiego)
-
wf-u
-
min. dwóch dowolnych rozszerzeń
J. polski, matematyka, j. angielski, drugi język i przedmioty na poziomie rozszerzonym są realizowane na lekcjach (poprzez obecność, aktywność lub inną formę, na którą klasa jest umówiona z nauczycielem). Na platformie uczniowie realizują pozostałe przedmioty, wykonując karty pracy.
Hybrydowy
Uczeń jest formalnie w trybie edukacji domowej. Uczniowie chodzą na wybrane przez siebie zajęcia edukacyjne z nauczycielami. Przedmioty są zaliczane w formie egzaminów on-line na platformie edukacyjnej.
Osoby zapisane tym trybie obowiązują takie same warunki dot. udziału w zajęciach, jak ucznia będącego w trybie stacjonarnym (tzn. przygotowanie do zajęć, sprawdziany, aktywność).
Jak wygląda proces rekrutacji krok po kroku?
Rekrutacja na rok szkolny 2024/2025 do liceum stacjonarnego przy ul. Romaszewskiego 23 jest obecnie zawieszona!
Jeśli chcesz znaleźć się na liście osób oczekujących, wypełnij poniższe zgłoszenie oraz kwestionariusz rekrutacyjny, do którego link przyjdzie na adres mailowy podany w rubryce „adres e-mail ucznia”. Skontaktujemy się z wybranymi osobami.
uzupełniasz poniższe pola i czekasz na maila z linkiem do kwestionariusza
wypełniasz kwestionariusz rekrutacyjny
bierzesz udział w spotkaniu rekrutacyjnym z grupą rówieśników
wraz z rodzicami dopełniasz formalności
Na co zwracamy uwagę podczas rekrutacji?
- Twój sposób bycia w grupie
- Umiejętność przejmowania inicjatywy, współpracy i komunikacji
- Otwartość na informację zwrotną i jej uwzględnienie
- Gotowość na zmiany
Na co mniej zwracamy uwagę?
- Oceny
- Wyniki egzaminów
Subwencja oświatowa, czyli dotacja od państwa, pokrywa jedynie niewielki wycinek kosztów nauki w naszym liceum.
Liceum w Chmurze to szkoła społeczna, wspierana przez Fundację Społeczeństwo – Organizację Pożytku Publicznego (OPP), której fundusze pochodzą m.in. z 1,5% podatków przekazywanych przy rozliczaniu PIT-ów.
Zależy nam bardzo na tym, żeby nauka w naszej szkole była możliwa dla każdego, bez względu na sytuację finansową, ale nie osiągniemy tego celu bez Twojej pomocy.
Przekaż 1,5% podatku na Fundację Społeczeństwo i pomóż nam tworzyć tę szkołę dla wszystkich!
Nr KRS: 0000346649 Cel szczegółowy: stypendia Liceum w Chmurze
Przez cały rok można wspierać nas przy okazji zakupów online
Nie wiem jeszcze, kim jestem, ale pytam się o to i o inne ważne dla mnie rzeczy. Poszukuję tego, co wspiera piękne życie. Staram się chodzić tam, dokąd wzywa mnie świat, nawet gdy prowadzą tam wyboiste ścieżki.
– Tal, klasa 4
Cześć, nazywam się Franek, lubię słuchać muzyki, grać w piłkę, jeździć na rowerze lub chodzić na basen. W wolnym czasie często majsterkuję lub zajawkowo robię eksperymenty chemiczne. Relaksuję się czytając książkę, grając na komputerze, a w dobrą pogodę na spacerze w lesie.
– Franek, klasa 4
Cześć jestem Łucja, mam 17 lat i chodzę do 3 klasy Liceum w Chmurze. Jestem wrażliwą, towarzyską i otwartą osobą. Poza tym jestem artystką i rozwijam swoją własną markę która składa się między innymi z biżuterii, malowania Henną i ezoteryki.
– Łucja, klasa 3
Cześć jestem Filip.
Interesuję się sportem a przede wszystkim piłką nożną, a także aktorstwem i różnymi innymi dziedzinami sztuki.
– Filip, klasa 3
Cześć, jestem Szymi!
Kocham grać w ultimate frisbee, w Klubie Sky This Warszawa. Ta szkoła daje mi czas na spełnianie się w moich pasjach (czyli frisbee) i daje mi możliwość pracowania z najlepszymi nauczycielami na rynku oświatowym.
– Szymon, klasa 4
Mam na imię Sophie i mam 15 lat. Jestem tancerką zawodowo i jest to też moje hobby. Oprócz tańca lubię też śpiewać, czytać, robić bransoletki z muliny i pisać własne teksty. Moje ulubione zwierzę to kot i tak się składa, że mam dwa w domu. Jako fun fact mogę dać to, że jestem pół Polką pół Brytyjką.
– Sophie, klasa 2
Cześć, nazywam się Franek, lubię słuchać muzyki, grać w piłkę, jeździć na rowerze lub chodzić na basen. W wolnym czasie często majsterkuję lub zajawkowo robię eksperymenty chemiczne. Relaksuję się czytając książkę, grając na komputerze, a w dobrą pogodę na spacerze w lesie.
– Franek, klasa 4
Hej, nazywam się Zosia mam 19 lat i jestem tegoroczną absolwentką Liceum w Chmurze. Moją pasją jest moda i taniec. Tańczę od 3 roku życia balet, a w tym momencie hip- hop. W tym roku zdaję na Akademię Sztuk Pięknych; przyszłości chcę pracować jako dyrektor kreatywny.
– Zosia, absolwentka
Hej! Mam na imię Zuzia i jestem absolwentką Liceum w Chmurze. Rozszerzałam biologię i j. polski, poza tym dużo czasu spędzałam w szkole, angażując się w jej rozwój. Lubię śpiewać, tańczyć, przemawiać publicznie i opiekować się dziećmi. Pracuję dorywczo w Turkusowej Wieży i biorę udział w produkcjach filmowych (póki co zaczynam ).
– Zuzanna, absolwentka
Mam na imię Jakub, jestem absolwentem po pierwszych 4 latach szkoły. Przez czas liceum udało mi się rozwinąć takie pasuje jak: Tworzenie ubrań, Praca jako Freelancer, uczenie młodszych szachów i odkrywanie piękna w sztuce.
– Kuba, absolwent
Cześć, nazywam się Hubert. Mam 19 lat i jestem tegorocznym absolwentem Liceum w Chmurze. Obecnie jednak moją główną pasją jest moda – biorę udział w różnych sesjach zdjęciowych i rozwijam się jako model.
W przyszłości marzę o karierze lekarza medycyny estetycznej, dlatego w tym roku planuję zdawać na Warszawski Uniwersytet Medyczny.
– Hubert, absolwent
Hej! Nazywam się Lena i od zawsze byłam wielką pasjonatką sportów wodnych. Jeżeli akurat nie ma mnie w szkole, to jestem na zajęciach przyrodniczych albo siedzę w wodzie albo na stoku z deską. Kocham podróżować i odkrywać siebie i świat, z fajnymi ludźmi i codziennym wspólnym gotowaniem.
– Lena, klasa 3
1.
Uzupełnienie formularza rekrutacyjnego zajmie Ci około 30 min. Zależy nam na tym żeby móc Cię poznać i dowiedzieć się o Twoich aktualnych działaniach i zajawkach. Odpowiedzi od nas możesz spodziewać się w przeciągu miesiąca, jednak o zaproszeniu na rekrutację zwykle informujemy w ciągu dwóch tygodni od otrzymania Twojego zgłoszenia.
2.
Tegoroczne spotkania rekrutacyjne odbywają się w weekendy (przeważnie soboty). Podczas 6-7h godzinnego spotkania przyglądamy się temu czym jest dla nas edukacja i proces uczenie się. Dużą rolę odgrywa integracja z grupą, współdziałanie podczas przygotowywania posiłku oraz Twoja gotowość do wnoszenia siebie np. podczas autoprezentacji, rozmów w kręgu czy gier, do których zapraszamy.
3.
Do dwóch tygodni po spotkaniu dajemy odpowiedź po rekrutacji. Jeśli damy zielone światło na dołączenie do naszej szkoły, kolejnym krokiem będzie dopięcie formalności – umowy, zgód, oświadczeń.
Agata Mazurkiewicz
Facylitatorka
-
W trakcie studiów pedagogicznych
Moja pasja do pracy z dziećmi i młodzieżą narodziła się w harcerstwie, w którym działałam ponad 10 lat. Swoją harcerską służbę zakończyłam na prowadzeniu przez 4 lata żeńskiej drużyny na warszawskim Mokotowie. Pracowałam też jako animatorka oraz trenerka efektywnej nauki i szybkiego czytania.Zanim trafiłam do naszego liceum, pracowałam w Szkole w Chmurze jako koordynatorka wydarzeń online dla uczniów i rodziców.
W działaniu cenię sobie prostotę i naturalność.
Lubię wszelkiego rodzaju gry (a najbardziej te planszowe), jazdę na rowerze i spanie pod namiotem w lesie.
Anna Jankowska-Dzik
Nauczycielka j. Angielskiego
-
Absolwentka lingwistyki stosowanej na Uniwersytecie Warszawskim (j. angielski i j. francuski)
-
Ukończyła kurs tutorski w Instytucie Tutoringu Stosowanego
-
Studentka psychologii na SWPS
Lubię mówić, że jestem człowiekiem od komunikacji, bo to prawda zarówno o pracy lektora, jak i tutora. Najważniejszym narzędziem jest dla mnie rozmowa: to w rozmowie pokazuję, jak działają struktury gramatyczne, w rozmowie odkrywamy, do czego może przydać się to nowe słowo; w rozmowie tutorskiej szukamy natomiast pomysłów, jak sprostać wyzwaniom, zażegnać kryzys czy znaleźć swoją drogę. Kilka lat na Islandii zainspirowało mnie do poszukiwania miejsc, gdzie można wspierać młodych ludzi w rozwoju i towarzyszyć im w stawaniu się w pełni sobą, z jednoczesnym zrozumieniem i poszanowaniem innych. Mam ADHD, co wyklucza nudę na moich lekcjach: staram się, żeby były miniprzygodami, podczas których uczniowie dowiedzą się czegoś zarówno o świecie, jak i o sobie. Staram się być sojusznikiem osób, którym może być w społeczeństwie z różnych powodów trudniej. Życie pozaszkolne upływa mi na poszukiwaniu wrażeń: moje najnowsze miłości to rower szosowy i skałki. Myślę, że wspinanie się to właściwie metafora wszystkiego.
Alicja Kamasa
Facylitatorka
Antropolog kulturowy, pedagog i historyk
-
Trenerka Umiejętności Społecznych,
-
Ukończyła Integralne Studium Rozwoju Osobistego dla Trenera i Lidera w Szkole Trenerów komunikacji opartej na Empatii,
-
Certyfikowany wychowawca w Akademii Wychowawców Bullerbyn,
-
Trenerka, autorka scenariuszy, koordynatorka projektów edukacyjnych,
-
Prowadzi szkolenia i warsztaty z edukacji międzykulturowej i antydyskryminacyjnej,
-
Pracowała jako mentorka w Fundacji Bullerbyn (WGU) i w Wolnej Szkole Wilanów
Empatia i odkrywczość to dwie rzeczy, którymi kieruję się w moich działaniach. Lubię pracę z ludźmi – kontakt z innymi to coś, co stawia przede mną wyzwania i daję mi satysfakcję, jest niezbędny do tego, żeby się rozwijać. Ciekawi mnie, jak inni ludzie postrzegają świat, dlatego lubię podróże i jestem związana z edukacją wielokulturową. Lubię odkrywać nowe miejsca, stale jestem w ruchu i często wyjeżdżam – nie zawsze daleko. Przez rok pracowałam z młodzieżą w Zambii, ostatnio poświęcam czas na spacery po lesie. Lubię kawę, ale tylko na gorąco.
Artur Jabłoński
Nauczyciel WOS-u
-
Ukończył historię na Uniwersytecie Warszawskim.
-
Studiował też na wydziale polonistyki Uniwersytetu Warszawskiego
-
Ukończył kurs mediacji rówieśniczych
-
Współpracował z Muzeum Polin, Domem Spotkań z Historią, czy Wydziałem Prawa i Administracji Uniwersytetu Warszawskiego przy prowadzeniu klas prawniczych.
Lubię wiedzieć, co się wokół dzieje. Staram się zrozumieć rzeczywistość polityczną i społeczną. Nie lubię nikogo do niczego przekonywać.
Interesuję się architekturą i miastem. Najchętniej poznaję je znad rowerowej kierownicy.
Kiedy nie podróżuję, czytam, a kiedy nie nie czytam, słucham muzyki.
Iza Wadas
Nauczycielka j. niemieckiego
-
Magister germanistyki – Uniwersytet Warszawski i Uniwersytet Fryderyka Wilhelma w Bonn
-
Doświadczenie w nauczaniu dzieci, młodzieży i dorosłych do poziomu C1+, praca w Niemczech oraz Szwajcarii w branży e-commerce dla największych firm takich jak Manor czy Tally Weijl
Bardzo lubię pracę z grupą i obserwowanie postępów uczniów. Interesuję się literaturą niemieckojęzyczną oraz ostatnimi czasy azjatycka, lubię czytanie performatywne, improwizacje i podróże.
Kamil Kłos
Nauczyciel języka angielskiego
-
magister lingwistyki stosowanej na Uniwersytecie Warszawskim o specjalności nauczycielsko-tłumaczeniowej (język angielski oraz niemiecki)
-
absolwent studiów podyplomowych w zakresie rachunkowości i finansów przedsiębiorstwa w Szkole Głównej Handlowej
-
certyfikowany instruktor sportu o specjalności: tenis ziemny
-
prowadzący indywidualne kursy przygotowujące do państwowych i międzynarodowych egzaminów językowych
-
uczestnik kursów metodycznych organizowanych przez specjalistyczne ośrodki doskonalenia nauczycieli, tj. Instytut NILE w Norwich
Wyniki testu Gallupa sugerują, że do grupy moich głównych talentów należą: bliskość, ukierunkowanie, dyscyplina, indywidualizacja oraz rozwijanie innych. Relacje z młodzieżą staram się budować tak, aby każda z osób, która ze mną pracuje, miała szansę znaleźć swój sposób na rozwój językowy oraz realizację celów edukacyjnych, z wykorzystaniem tego, co ma w sobie najlepsze. Wierzę, że rola nauczyciela nie ogranicza się jedynie do przekazywania wiedzy, ale także wspierania na drodze do dowolnie zdefiniowanego sukcesu w życiu. Poza nauczaniem moją wielką pasją jest rozwijanie amatorskiej kariery tenisisty. Wymaga to wiele pracy, nie tylko na korcie, ale także poza nim, jednak to właśnie z rakietą w ręku czuję się najbardziej zrelaksowany. Interesuję się również szeroko rozumianym rozwojem osobistym, regularnie biorę udział w spotkaniach poświęconych różnym dziedzinom psychologii.
Maria Rozwadowska
Nauczycielka języka polskiego
-
Absolwentka Polonistyki UKSW
-
Ukończyła studia podyplomowe Glottodydaktyka – nauczanie języka polskiego jako obcego / IBL PAN
Moja przygoda z nauczaniem zaczęła się zupełnie przypadkiem, bo lubię pomagać. Z czasem okazało się, że z uczniami łączy mnie wspólny język (w ujęciu rzeczywistym i metaforycznym). Na swoich zajęciach dbam o komfort i atmosferę. Staram się, w myśl oświeceniowych idei, uczyć poprzez zabawę. Przemycam bogactwo smaczków kulturowych, pokazuję, że język polski to nie tylko gramatyka, ale też muzyka, film, teatr i każdy inny element, w którym można dopatrzeć się zespolenia tych dwóch światów.
Marzena Kociucka
Wicedyrektorka, facylitatorka
-
Absolwentka psychologii na Uniwersytecie Warszawskim (specjalizacja wychowawcza wzbogacona o kursy specjalizacyjne z terapii systemowej rodzin i psychologii klinicznej dziecka), choć naprawdę przydatną wiedzę i kompetencje w tym zakresie zdobyłam w znacznej mierze po studiach – w doświadczeniu pracy z innymi i podczas pracy nad sobą
W Liceum w Chmurze zajmuję się tzw. kwestiami organizacyjno-administracyjnymi (od sprzątania do zarządzania ;)) oraz towarzyszeniem młodym na co dzień – przy projektach, w grupach roboczych, w relacjach, w mniej i bardziej przyziemnych sprawach. Kontakt z nastolatkami i młodymi dorosłymi dodaje mi dużo energii i żywotności. Pracę w Liceum uwielbiam za to, że uczniów i współpracowników mogę śmiało określić jako ulubionych bohaterów dnia codziennego. Gdy nie jestem w szkole, lubię odwiedzać muzea i galerie, kocie kawiarnie, spacerować po Warszawie, spędzać czas z bliskimi oraz z samą sobą, w ciszy i w naturze.
Małgorzata Kolimaga
Nauczycielka j. polskiego
-
Studiowała polonistykę na UW
-
Licencjat robiła w Kolegium Nauczycielskim, stąd nauczyciel z przygotowaniem i zacięciem pedagogicznym
-
Egzaminator OKE
-
Ukończyła kursy: język polski jako obcy, emisję głosu
„Jestem „duszą artystyczną”, w pracy z młodzieżą lubię stosować aktywizujące metody, staram się często wykorzystywać pracę w grupach, zespołach, parach i inne w zależności od potrzeb grupy, dnia, a nawet pogody 😉 Przebywanie w środowisku młodzieży powoduje, że zawsze czuję się młodo i „na czasie”.
Pasjonuję się tańcem towarzyskim, tańczę czynnie i prowadzę zajęcia tańca dla grup dziecięcych i kobiecych. Kocham muzykę, interesuję się modą i pociąga mnie aktorstwo. Jednak zgodnie z rodzinną tradycją i pasją od prawie 20 lat pracuję jako dydaktyk.
Michał Zarzycki
Nauczyciel biologii
-
Absolwent biologii na Uniwersytecie Warszawski oraz biotechnologii na Abertay University Dundee
-
6 lat doświadczenia pracy w liceum (w tym 1 rok w Anglii)
-
Nauczyciel IB, A levels, IGCSE ( w języku angielskim) i polskiego programu nauczania
-
Uprawnienia pedagogiczne otrzymane na Akademii Świętokrzyskiej (obecnie uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach)
Interesuję się wszystkimi naukami ścisłymi (fizyka, chemia, biologia) i cały czas poszerzam swoją wiedzę z tego zakresu. W trakcie pracy naukowej na Uniwersytecie Warszawskim (Immunologia kliniczna) rozpocząłem współpracę z zakładem dydaktyki biologii. Tak rozpoczęła się moja przygoda z nauczaniem w szkole. Zarzuciłem pracę badawczą i zacząłem uczyć w Międzynarodowej Szkole Europejskiej w Warszawie. Od tamtej pory szukam wyzwań i nowych sposobów nauczania. Próbowałem swoich sił z sylabusami międzynarodowymi, brytyjskimi i polskimi. Uważam że obecny system kształcenia młodych ludzi wymaga zmiany podejścia. Musimy kształcić tak, aby uczeń sam rozwijał swoje pasje, a nauczyciel był mądrym przewodnikiem. Szkoła musi przygotowywać do pełnego uczestnictwa w społeczeństwie XXI wieku.
W wolnym czasie lubię poczytać o historii, filozofii lub udać się w poszukiwaniu dobre zdjęcia. Aby się zrelaksować śpiewam, gram na pianinie i gitarze albo oglądam dobry film. Dobra książka science-fiction też jest mile widziana.
Miłosz Ludwinek
Nauczyciel chemii i matematyki
-
Doktorant w Zakładzie Biochemii Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego
-
Absolwent Wydziału Chemii Uniwersytetu Warszawskiego
-
Stypendysta w Instytucie Biochemii i Biofizyki Polskiej Akademii Nauk
-
Pasjonat nauk przyrodniczych i przekazywania wiedzy o nich
Uwielbiam szeroko pojętą naukę i jej wszechobecność w naszym świecie. Bycie nauczycielem było jednym z moich marzeń, które w szkołach spełniam drugi rok, a w przygotowywaniu licealistów do matury – piąty rok. Swoje naukowe pasje rozwijałem pracując w grupach badawczych zajmujących się chemią organiczną i biochemią, a obecnie w jednej z grup Instytutu Biochemii i Biofizyki Polskiej Akademii Nauk – w końcu biochemia jest tym, co uwielbiam najbardziej. Chemia była, jest i będzie w życiu człowieka zawsze. Sztuką jest pokazać to innym i sprawić, by zainteresowali się tą (przepiękną) nauką jeszcze bardziej. To, czy chemia nam pomaga, czy szkodzi, zależy tylko od nas samych.
Większość wolnego czasu zajmuje mi opieka nad moją psią córeczkę Aminą
Natalia Szumska
Nauczycielka historii
-
Absolwentka pedagogiki resocjalizacyjnej i historii na Uniwersytecie Jagiellońskim.
-
Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu edytorstwa (Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie) i redakcji językowej (Uniwersytet Warszawski).
-
Dwukrotna laureatka konkursu dla nauczycieli „Lekcja Dobrej Historii” (Instytut Badań Edukacyjnych)
-
Pracowała jako socjoterapeutka i nauczycielka historii w gimnazjum i liceum, a także jako wykładowczyni przedmiotów pedagogicznych dla przyszłych nauczycieli.
-
Współpracuje z wiodącymi wydawnictwami jako redaktor i recenzent.
Choć często jestem mylona ze swoimi uczniami, pracuję z młodzieżą od ponad dekady i stało się to dla mnie przede wszystkim przyjemnością i wyzwaniem, a dopiero w dalszej kolejności – pracą. By uniknąć nudy (własnej i i uczniowskiej) wymyślam coraz to nowe sposoby, by niezbyt porywające treści podstawy programowej przełożyć na język rzeczywistości i praktyki. Jako osoba prywatna jestem miłośniczką literatury (zwłaszcza tej z wyższej półki), historii pionierskich wypraw polarnych, a także losów wszystkiego, co „poniemieckie”. Sporo podróżuję (i tropie literackie ścieżki), regularnie oddaję płytki krwi, i choć mam w związku z tym darmowe przejazdy komunikacją miejską, do pracy jeżdżę rowerem.
Monika Janas
Nauczycielka matematyki
-
Pracuje w Liceum Ogólnokształcącym „Bednarska” oraz „Startowa 4K”,
-
Ukończyła studia matematyczne, specjalizowała się w nauczaniu przedmiotów ścisłych – (Pedagogika i Edukacja Wczesnoszkolna na Uniwersytecie Warszawskim),
-
W Studium Medycznym z pasją poznawała sekrety ludzkiego ciała
Jestem nauczycielką wciąż podwyższającą swoje kwalifikacje i umiejętności. Uczę, bo uwielbiam to robić. Od zawsze. Bez przerwy. Rozbudzać miłość do matematyki. To ona gra w moim sercu. Równowagi poszukuję w dobrej książce, długim spacerze i jeździe na rowerze. W górach jest wszystko, co kocham. Latem czy zimą, narty lub wspinaczka wypełniają mój wolny czas, który dzielę z rodziną. Prywatnie jestem mamą czworga cudownych dzieci.
Nikodem Ciomcia
Nauczyciel fizyki
-
Student Uniwersytetu Warszawskiego na kierunku Fizyka
-
Laureat olimpiad i konkursów z fizyki, matematyki i inżynierii.
-
Zdobywał doświadczenie jako pracownik na Politechnice Śląskiej.
Moją pasją jest fizyka kwantowa, z którą wiążę przyszłość. Moje zainteresowania to żeglarstwo, harcerstwo i nurkowanie. Jestem także instruktorem ZHP w Hufcu ZHP Ziemi Gliwickiej.
Nina Urbala
Nauczycielka matematyki
-
Absolwentka Uniwersytetu Jagiellońskiego na kierunku matematyka nauczycielska (magisterka ukończona z wyróżnieniem)
-
Certyfikowana nauczycielka matematyki i geometrii metodą Montessorii
Nauczanie jest i będzie zawsze moją największą pasją i sensem życia. Poprzez budowanie relacji, pokazuję, że matma jest nie tylko przydatna w codzienności, ale przede wszystkim rozwija logiczne myślenie, kojarzenie faktów, czy postrzeganie abstrakcyjne. Pozostały czas spędzam na czytaniu książek i planowaniu podróży.
Piotr Zadura
Nauczyciel geografii
-
Inżynier Geologii stosowanej z absolutorium z geografii – Uniwersytet Warszawski
Nauki geograficzne od paru lat są moja pasją. Zadawanie pytań i szukanie na nie odpowiedzi stały się nieodłącznym elementem mojej codzienności. Na swoich zajęciach staram się przekazać Uczniom i Uczennicom swoje zafascynowania odnośnie ludzi i przyrody. Cierpliwość, wyrozumiałość i indywidualne podejście to atrybuty, którymi mogę się pochwalić podczas prowadzenia swoich zajęć. Prywatnie interesuję się muzyką jazzową, sportami walki oraz podróżami.
Rafał Wardowski
Tutoring i filozofia
-
Tutor, trener umiejętności miękkich, nauczyciel filozofii i psychologii w praktyce
-
Trener zajęć grupowych w obrębie profilaktyki, psychologii, wychowania, rozwoju osobistego, efektywnej nauki czy umiejętności miękkich,
-
Certyfikowany psychoterapeuta w nurcie psychologii procesu
Od kiedy pamiętam pasjonuje mnie człowiek i świat jego wnętrza. Interesuję się filozofią, duchowością, psychologią głębi, pracą na procesach grupowych, światem ludzkich wartości i sensów. Uwielbiam góry i dobre książki. Lubię pograć w FIFĘ na komputerze, a także pomuzykować z gitarą z przyjaciółmi. Kocham być w lesie, pisać wiersze czy bajki, słuchać kociego mruczenia. Lubię improwizację ruchową i dobre jedzonko.
Praca z ludźmi jest dla mnie przygodą, odpoczynkiem i przestrzenią dla obserwacji rozwojowych. Najbardziej cenię sobie autentyczny kontakt, zabawę i poczucie humoru. Filozoficzny, autonomiczny namysł, otwartość na inność i relacyjność w uczeniu się to podstawowe wartości, które kultywuję w pracy. Ostatecznie edukacja to przestrzeń, w której i młodzi ludzie i dorośli wzrastają we wspólnym rozwoju dla dobra wszystkiego, co istnieje.
Oliwia Bartosik
Współpracująca facylitatorka
Nie mogę się pochwalić dyplomami i tytułami. Mogę mówić o swoich oddanych poszukiwaniach sensu, życia blisko wartości i ich próbach ucieleśniania w naszej społeczności. Swoją rolę tutaj porównuję do starszej siostry, trochę głodnej przygód, trochę zatroskanej o młodszych i świat, w którym żyją, trochę odpowiedzialnej, trochę dziwnej, pół kroku dalej w rozkminach, doświadczeniach i pytaniach bez odpowiedzi.
W naszej szkole zajmowałam się prowadzeniem klasy, organizowaniem wyjazdów i wydarzeń, rekrutacją uczniów, współprowadzeniem social mediów i kilkoma innymi rzeczami, które są mniej ciekawe (jak opieka nad mobi-dziennikiem). Wszystko co robię i do czego zapraszam jest potajemnie dyktowane zacieśnieniem więzi, poczucia przynależności, a tym samym przyczynianiem się do tworzenia piękniejszego Świata dla nas i tych co będą po nas.
Ostatnią klasę liceum byłam na nauczaniu domowym, będąc wspieraną przez nasze miejsce. Późniejsze losy potoczyły się tak, że zostałam zaproszona do roli facylitatorki, którą pełniłam przez 2 lata. Po tym czasie rozstaję się z tą formą, ale z pewnością nie jest to koniec mojej obecności w i dla naszej społeczności.
Aga Modzelewska
Nauczycielka hiszpańskiego
-
Ukończyła lingwistykę stosowaną na Uniwersytecie Warszawskim
-
oraz Szkołę Trenerów Organizacji Pozarządowych
-
oraz kurs tutorski w Instytucie Tutoringu Szkolnego
Uczeniem zajmuję się praktycznie od 15 roku życia, kiedy zaczęłam dawać korepetycje – i choć moja droga zawodowa była kręta, utwierdziła mnie w przekonaniu, że edukacja to właśnie to, co chcę robić.
Uwielbiam języki, uwielbiam to, jak nierozerwalnie łączą się ze wszystkimi dziedzinami nauk (zwłaszcza humanistycznych) i ze sobą nawzajem. Tak samo edukacja jest dla mnie wspaniałą mieszanką relacji, rozmowy, dyskusji, zabawy, emocji, wyzwań, pracy i pewnie wielu spraw, o których akurat nie pamiętam, ale przypominają mi osoby, z którymi tę edukację robię.
Jeśli akurat nie pracuję, to pewnie zajmuję się psami albo przygodami – może w kamperze, może na wyprawie małej lub dużej, a może o nich czytam.
Natalia Szumska
Historia
-
Absolwentka pedagogiki resocjalizacyjnej i historii na Uniwersytecie Jagiellońskim.
-
Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu edytorstwa (Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie) i redakcji językowej (Uniwersytet Warszawski).
-
Dwukrotna laureatka konkursu dla nauczycieli „Lekcja Dobrej Historii” (Instytut Badań Edukacyjnych)
-
Pracowała jako socjoterapeutka i nauczycielka historii w gimnazjum i liceum, a także jako wykładowczyni przedmiotów pedagogicznych dla przyszłych nauczycieli.
-
Współpracuje z wiodącymi wydawnictwami jako redaktor i recenzent.
Choć często jestem mylona ze swoimi uczniami, pracuję z młodzieżą od ponad dekady i stało się to dla mnie przede wszystkim przyjemnością i wyzwaniem, a dopiero w dalszej kolejności – pracą. By uniknąć nudy (własnej i i uczniowskiej) wymyślam coraz to nowe sposoby, by niezbyt porywające treści podstawy programowej przełożyć na język rzeczywistości i praktyki. Jako osoba prywatna jestem miłośniczką literatury (zwłaszcza tej z wyższej półki), historii pionierskich wypraw polarnych, a także losów wszystkiego, co „poniemieckie”. Sporo podróżuję (i tropie literackie ścieżki), regularnie oddaję płytki krwi, i choć mam w związku z tym darmowe przejazdy komunikacją miejską, do pracy jeżdżę rowerem.
grupa robocza ds. przestrzeni
Ta grupa zaprojektowała szkolną szatnię po uprzednim zbadaniu potrzeb użytkowników i brała udział w jej wyposażaniu ze stolarzem, przearanżowała biblioteko-czytelnię i jedną z sal szkolnych, przeprowadziła porządki w piwnicy, a obecnie organizuje przestrzeń ogrodu.
grupa robocza ds. biblioteki
Wymyśliła i zorganizowała system wypożyczania książek, brała udział w rozbudowie księgozbioru, opracowała regulamin korzystania z czytelni, obecnie jej członkowie pełnią rolę bibliotekarzy.
grupa robocza ds. konfliktu
W toku jej działania pod przewodnictwem certyfikowanego trenera NVC młodzi przygotowywali się do pełnienia roli szkolnych mediatorów. Wypracowali system sprawiedliwości naprawczej, z którego w dalszym ciągu korzystamy. Jego efektem jest komisja sprawiedliwości, w skład której wchodzą osoby z grona uczniów i kadry.
grupa robocza ds. rekrutacji
Uczniowie biorą udział w przygotowywaniu i przeprowadzaniu spotkań z osobami chętnymi dołączyć do naszej społeczności. To przecież oni najlepiej opowiadają o tym jak wygląda szkoła, na jakie zajęcia warto się zapisać i z czym jest im trudno w tym miejscu. Prowadzą część zadań rekrutacyjnych, poznają nowe osoby, zadają niełatwe pytania, przygotowują sale przed rekrutacją.
grupy robocze ds. wydarzeń
Grupy organizują się wokół poszczególnych eventów takich jak dzień otwarty, zakończenie roku maturzystów, dzień artystyczny czy nocowania w szkole.
Hej!
Rekrutacja do stacjonarnego liceum jest obecnie zawieszona. Jeśli chcesz do nas dołączyć, wypełnij formularz zgłoszeniowy i kwestionariusz, który dostaniesz na maila. Powiadomimy Cię, gdy rekrutacja zostanie wznowiona.